MI HIJO ES COMPLEJO. No estoy hablando solamente de su función física y cognitiva. Estoy hablando de su humanidad. Mi hijo es complejo porque es humano y los humanos somos complejos. Tenemos estados de ánimo, motivaciones y preferencias que dirigen nuestro comportamiento. Tenemos familias, amigos y comunidades que afectan nuestro desarrollo. Tenemos oportunidades y restricciones particulares que afectan nuestro aprendizaje. No es menos complejo apoyar a un niño con diagnóstico que a un niño sin diagnóstico simplemente porque el niño con diagnóstico tiene una etiqueta. Una adaptación escolar que funciona para un niño con un diagnóstico determinado no necesariamente funcionará para otro niño con el mismo diagnóstico.
Necesitamos planes individualizados
Un programa educativo individualizado (IEP) es exactamente eso: individualizado. Es un documento que se crea para apoyar a tu hijo como alumno y miembro de la clase. El IEP da una oportunidad de identificar las fortalezas de tu hijo y crear un plan para enfrentar cualquier desafío. Para hacer un plan que sea entendido por todos los que están involucrados en la experiencia escolar de tu hijo, debemos tener metas. Es mejor identificar metas medibles para poder seguir el progreso de tu hijo y para que todas las personas involucradas tengan expectativas compartidas.
¿Qué son metas medibles?
Las metas medibles son metas académicas para tu hijo basadas en expectativas compartidas, las cuales permiten que tú, la escuela y todas las personas involucradas hablen el mismo idioma y avancen juntos en equipo. Sin estas metas claramente definidas, puede que los mensajes se confundan y que algunas personas no sean escuchadas. Las metas medibles miden el progreso. Cada meta se descompone en varios pasos pequeños para que podamos notar fácilmente el mejoramiento de nuestros hijos mientras suben la escalera de desarrollo. Para medir una meta, necesitamos cuantificarla. Hay diferentes maneras de cuantificar una meta basado en cantidades de tiempo o resultados esperados. Los siguientes ejemplos vienen del International Council on Development and Learning (consejo internacional de desarrollo y aprendizaje).
Ahora, ¿a qué se parece este proceso en realidad?
Comenzar este proceso puede ser intimidante y confuso. Los terapeutas y proveedores de tu hijo te ayudarán. También puedes revisar otros IEP para ver cómo las cosas se escriben. Los siguientes ejemplos fueron compartidos por un padre y vienen de un IEP real. Las metas anuales son las metas más grandes relacionadas con una disciplina específica como el desarrollo socioemocional o con habilidades tales como las de habla y lenguaje, motriz fina y gruesa y desarrollo cognitivo.
Por ejemplo:
Meta anual para el habla y lenguaje: Con apoyo visual y/o verbal decreciente, el alumno aumentará sus habilidades de lenguaje pragmático y de resolución de problemas sociales, con el fin de promover relaciones positivas con compañeros y maestros en un ambiente de clase, tal y como se evidencia en el registro de datos y la observación del maestro/terapeuta.
Meta anual para la autorregulación/el procesamiento sensorial: Con instrucción en el currículo de las zonas de regulación y con acceso a las “herramientas de las zonas” en su salón de clases, y con el apoyo del maestro, el alumno alcanzará la zona verde en 8 de cada 10 oportunidades para el fin del período del IEP. Sabremos que el alumno ha alcanzado esta meta a través de la observación del maestro y el terapeuta, el registro de datos y el monitoreo trimestral del progreso.
EN EL IEP, LOS PUNTOS DE REFERENCIA Y OBJETIVOS son las metas específicas y medibles que describen lo que el alumno necesitará hacer para completar la meta anual.
Por ejemplo:
Puntos de referencia/objetivos para la autorregulación/el procesamiento sensorial
El alumno describirá su reacción emocional a sus problemas basado en el tamaño percibido del problema en 4 de cada 5 oportunidades
En cada trimestre, el alumno identificará a una “persona segura” con la que se siente cómodo procesando situaciones sociales (incluyendo el bullying)
Puntos de referencia/objetivos para el procesamiento de motricidad fina
- En 8 de cada 10 oportunidades, el alumno usará su pulgar y dedo índice (pinza madura) para agarrar objetos mientras mantiene los otros 3 dedos enroscados en la palma de la mano
Los objetivos enumerados en la sección “Puntos de Referencia/Objetivos” del IEP se logran a través de la prestación de servicios, la cual se representa en otra sección claramente marcada del IEP. Si necesitas más ayuda para crear el IEP de tu hijo, consulta nuestra página de recursos de educación especial y/o encuentra a un consultor o defensor educativo cerca de ti utilizando nuestro Buscador de Servicios de Discapacidad.
