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[Christina Kozik] En este momento, voy a ceder a Anne y Kim.
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Muchas gracias. Así que soy Anne, Soy una mujer blanca de 57 años con el pelo castaño con un poco de canas que necesitan ser cubierto rápidamente. Y estoy en un polo negro, en realidad la camisa a juego con Kim Haynes porque son nuestras camisas de uniforme para el Centro de Desarrollo Infantil McMains (inglés).
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Y yo soy Kim Haynes. Soy un hombre de 54 años, 53 años, chico, saltando allí, de 53 años, mujer blanca con pelo negro hasta los hombros y con la misma camisa que Anne. Muy bien, estamos tratando de, ¿has entregado el control? Sí.
[Anne Hindrichs] Muy bien, entonces vamos a empezar. Así que bienvenidos, estamos emocionados de estar aquí hoy, hablando de terapias y adaptaciones, y es único ver que muchos de ustedes tienen hijos que ya están en los servicios, o supongo, los profesionales con nosotros que son Ley de Educación para Personas con Discapacidades (inglés), que en realidad era una ley que había sido de, de vuelta todo el camino desde 1975, que era la Educación para Todos. Y lo que hizo fue establecer que todos los niños pudieran recibir una educación pública gratuita y apropiada junto con los servicios necesarios y servicios de educación especial y cualquier otra cosa para ayudar a ese niño. Así que para muchos de ustedes que han estado bajo EarlySteps en Luisiana, que tiene diferentes nombres en otros Estados, que podría ser un ChildNet, ChildSearch, Programas de Intervención Temprana, era la parte C (inglés) de esa ley. Y ahora que su hijo está saliendo de eso, se le aplicaría la parte B (inglés) de la ley, que es para niños de tres años, hasta los 22, que entonces proporcionan servicios dentro del sistema escolar. No se está moviendo, pero seguiré mientras lo movemos. Christina, puedes girar el, ahí vamos.
Así que en primer lugar, ¿cuál es la diferencia entre la terapia basada en la escuela (inglés) y luego la ambulatoria o la clínica? Para la parte C, para el EarlySteps, mucho de eso, ya que los niños no están en la escuela todavía, la terapia se ha hecho dentro de la guardería, el hogar, cualquiera que sea el mejor lugar para el niño, y luego, cuando el niño entra en la escuela, la mayor parte de sus días la pasan en la escuela, la mayor parte de su tiempo. Por lo tanto, se ofrece una terapia basada en la escuela. Y luego tenemos, de lo que hablaremos en un minuto, el lado de la clínica.
Terapia basada en la escuela
La terapia basada en la escuela se considera un servicio relacionado. Es un servicio basado en la educación, lo que significa que hay servicios especiales que salen de ese servicio directo, como la Educación Física Adaptada (inglés), que es APE o Tecnología Asistencial (inglés). Pero también se basa en lo que va a estar más basado en la rehabilitación y es todo fuera de eso, en la comunidad, en el hogar, incluso jugando T-ball, pero basado en la escuela es, ¿Cómo puede mi hijo tener éxito en la escuela?
Así que algunos de los programas que se ofrecen, los servicios, Terapia Ocupacional (inglés), que de nuevo, sabemos que son las habilidades motoras finas. Sabemos que son las habilidades de adaptación de la vida diaria. Y cuando usted consigue del sistema escolar ahora, usted está mirando, ¿Cómo mi hijo sostiene su lápiz? ¿Cómo organiza mi hijo el papel? ¿Cómo recoge mi hijo los juguetes en el aula, si es un entorno preescolar? A continuación, la fisioterapia (inglés) examinará, Cómo va el niño del aula al baño, ¿de la clase a la cafetería? ¿Necesita un andador? ¿Necesita una silla de ruedas? Dentro del aula, ¿necesita otros equipos adaptados, como un bipedestador? La terapia del habla y el lenguaje (inglés) es una especie de cruce entre ambos hasta donde mira su lenguaje, puede ser un grupo pequeño, también puede ser seguir las instrucciones del aula. Puede ser la comprensión, pero también se ve algo de cruce con eso y con la base clínica.
Orientación y Movilidad (inglés) para alguien, esto es estrictamente para niños que tienen discapacidades visuales o ceguera, hay alguien, por lo general en la terapia de la visión, un profesor de recursos que vendrá y ayudará a ese niño, asegurándose de que los papeles se adaptan al tamaño correcto para que ese niño pueda ver la misma hoja de trabajo o el trabajo que está en la pizarra. Los servicios psicológicos de la escuela (inglés), que luego mira las pruebas de coeficiente intelectual, siendo capaz de calificar a un niño para los servicios. También se puede trabajar en los comportamientos. Servicios de Trabajo Social Escolar (ingés), que examina la historia social, y se reúne con usted para encontrar información sobre su hijo para presentarla en lo que se llama la Evaluación 1508. Y también los Servicios de Salud Escolar (inglés) y Servicios de Enfermería Escolar, que básicamente se establecen si su hijo tiene convulsiones, que puede haber una enfermera en ese campus, el campus de la escuela, que es capaz de ayudar y estar disponible si su hijo tiene una convulsión. También sería alguien con los servicios de salud que ayude a coordinar el cuidado crónico del niño. Asegurarse de que todos los servicios que se necesitan. Y, por supuesto, todo esto se junta en lo que se llama el Plan Educativo Individualizado (inglés), que ahora es el IEP (inglés), que antes de eso, que todo el mundo reconocería como el IFSP, que sería el Plan de Servicio Familiar Individualizado (inglés). Así que ahora va a cambiar a eso.
Pacientes externos o terapia basada en la clínica
Así que ahora los pacientes externos o terapia basada en la clínica. Estos se basan en un modelo médico. Así que las terapias (inglés) que se van a proporcionar van a ayudar a su hijo a tener éxito en el hogar, la comunidad, y en otros ambientes. Puede que incluso sea sólo para ayudar a que su hijo tiene una discapacidad y quiere jugar al béisbol. Eso es algo en lo que un terapeuta podría ayudarte en averiguar cómo adaptarlo y hacer que su hijo pueda participar. La terapia ocupacional en esto ahora va, todo esto va a ser un poco más amplio de lo que sería la escuela. Así que podría ser vestirse, ser capaz de abotonar su camisa, ser capaz de aprender a atar un zapato. Puede ser organizar, de nuevo, la página del libro de trabajo, o escribir una historia con éxito. Terapia del habla y del lenguaje, el mismo tipo de cosas de las que hablamos con la escuela. La terapia del habla y el lenguaje basada en la escuela y la basada en la clínica, a veces encontrará pueden ser objetivos muy similares. Mientras que algunas de las otras pueden no serlo, esos dos son probablemente los más cercanos. La gestión, ayudar a encontrar los recursos que necesitas dentro de una comunidad, pero el trabajo social de gestión de casos también puede ser un grupo de apoyo a los padres, grupos de habilidades sociales, y también ayudar con la crianza de los hijos, la formación de los padres. Y luego psicológico similar a eso también, haciendo pruebas de coeficiente intelectual, pero también puede ayudar con la formación de los padres, puede ayudar con el manejo de la conducta que se necesitaría. Así que la otra gran diferencia entre estas dos cosas es que la terapia basada en la escuela se basa en, se financia con fondos federales. Fue respaldada, toda la idea, la ley fue respaldada a través de los fondos federales que llegaron. Y por lo tanto es una educación pública y gratuita, educación pública gratuita y apropiada (inglés), para su hijo. Por lo tanto, usted obtiene esos servicios sin costo alguno para usted. Dado que se basa en la escuela de nuevo, se proporciona dentro de la escuela, pero se puede cobrar a Medicaid. No es un gasto de bolsillo para usted. El paciente externo o la clínica, la rehabilitación va a ser financiada a través de un seguro comercial, donde usted puede tener un co-pago a pagar, o un 70, 30% tipo de comercio. Medicaid, que también lo cubriría, o podría ser una escala móvil o simplemente de su propio bolsillo si ninguno de ellos lo cubre. Lo importante es recordar es que un niño puede obtener ambos. Pueden recibir terapia en la escuela, así como la terapia basada en la clínica. Un niño puede tener derecho a una terapia en la clínica y no para la terapia en la escuela si la terapia que necesita no es parte de la ayuda de ayudarles a tener éxito en la escuela.
[Kim Haynes] Entonces, ¿cómo puedo obtener terapia para mi hijo? Si está buscando servicios a través de la escuela y su hijo no está ya en la escuela póngase en contacto con Evaluación de Alumnos y dígales cuáles son sus preocupaciones, y ellos le guiarán a través del proceso. Si su hijo ya está en la escuela inicie la conversación con el profesor de su hijo, el profesor de su hijo lo llevará a un comité llamado Comité de Niveles Escolares (inglés), y ellos se reunirán con usted, y pueden comenzar con sólo hacer, algunas adaptaciones generales en la clase, para que el niño tenga éxito. Si eso no funciona, entonces pueden decidir hacer una evaluación completa en las áreas de preocupación. Y entonces, después de ver esas evaluaciones, si su hijo califica para los servicios, entonces ellos, con usted, como parte del equipo, desarrollarán el Plan de Educación Individual, ese IEP, que enumerará todos los objetivos en las áreas en las que su hijo necesita ayuda. Si busca servicios en un centro ambulatorio o en una clínica, tendrá que obtener una derivación del médico de su hijo y luego ponerse en contacto con la clínica, que establecerá las evaluaciones. Y luego, una vez que las evaluaciones estén completas, esa clínica se pondrá en contacto con usted y le hará saber los servicios que su hijo tiene derecho a recibir y desarrollará lo que, en la clínica, se llama un plan de atención (inglés). Y eso se verá en los objetivos que usted quiere y los terapeutas necesitan lograr para su hijo.
¿Cuáles son algunas de las adaptaciones que se pueden proporcionar a su hijo? De nuevo, la terapia basada en la escuela, las adaptaciones están orientadas a lo que ayudará a su hijo a tener éxito en ese entorno. Así que se basan en ayudar a que el niño tenga éxito en el entorno escolar. Ahora, estos son sólo algunos ejemplos como los asientos preferenciales, pero los asientos preferenciales no significan necesariamente sentarse junto al escritorio del profesor o en la parte delantera de la clase, porque algunos profesores hablan y caminan por el aula mientras hablan con la clase. Así que en esa situación, el asiento preferente puede ser en el centro de la clase para estar siempre cerca del profesor mientras habla o da una conferencia. Podría significar no sentarse junto a la ventana que da al patio de recreo. Podría significar, si tu hijo se distrae fácilmente no sentarse junto a la puerta que da al pasillo para que su hijo pueda ver esas cosas. Así que los asientos preferentes significan cosas diferentes para diferentes niños y ahí es donde el Plan Educativo Individualizado entra en juego para su hijo.
La escritura ayuda a que el objetivo de su hijo sea aprender a escribir su nombre o a escribir una frase. Así que puede ser algo tan fácil como un agarre del lápiz para ayudarles a escribir de forma legible, o puede ser algo tan complejo, si su hijo no tiene éxito con el lápiz y el papel, usar un ordenador para ayudarles a sacar esa información que necesita sacar. Así que estas adaptaciones, de nuevo, son sólo herramientas para ayudar a su hijo a tener éxito en ese entorno. Puede ser un compañero, alguien que ayude a su hijo a ir de clase en clase, o tal vez para tomar notas o simplemente para ser un amigo y aprender esas señales sociales y ayudar en el recreo y en los entornos sociales. Los horarios con imágenes son siempre una buena opción si su hijo tiene problemas de transición de un lugar a otro. Y así, con un horario con imágenes, puedes tener una imagen de la clase de lectura, luego la clase de matemáticas y luego el almuerzo. Y así puedes hablar de ello, Bien, ahora hemos terminado con la lectura, y quitas esa imagen. Ahora, es el momento de pasar a las matemáticas. Y ayudar a ese niño a entender las transiciones que vienen y ayudarles a prepararse en lugar de que ocurra cuando suene el timbre. Algunos niños son muy sensibles al ruido. Así que los auriculares con cancelación de ruido, especialmente mientras tratan de hacer el trabajo en el asiento o el trabajo en silencio pueden ser una ayuda para su hijo. Y luego, dispositivos de comunicación sencillos. Si algunos niños tienen dificultades para hablar o su discurso es muy difícil de entender, o no hablan en absoluto, dispositivos sencillos de comunicación (inglés) que les ayuden no sólo a hablar, sino a ser interactivos y formar parte del entorno del aula. Así que esas son algunas adaptaciones que pueden ocurrir a nivel escolar. Así que ahora vamos a ver el basado en la clínica, ahí vamos.
Entonces, ¿cuáles son algunas adaptaciones que pueden ser útiles o que se inician en la consulta externa o en la clínica? Así que podría incluir todas las mismas cosas que acabamos de hablar, excepto los asientos preferenciales, porque normalmente la terapia ambulatoria o clínica es una terapia individual. Pero las adaptaciones van de nuevo un poco más lejos porque se basa no sólo en hacer que el niño sea tan independiente como sea posible en la escuela, sino en la comunidad y en casa. Y así, ayudas para la escritura de nuevo y los horarios de las imágenes y auriculares con cancelación de ruido, pero , tal vez su hijo pueda pedir su comida por sí mismo utilizando un dispositivo de comunicación. O usar un programa de imágenes para hacer ese pedido en McDonald’s. O si va al parque infantil, ¿cómo te hará saber tu hijo lo que quiere? ¿Quiere columpiarse primero? ¿Quiere subir al tiovivo? Así que puedes usar un horario con imágenes, puedes usar un dispositivo de comunicación. Y así, de nuevo, está orientado, la clínica tiene un área más amplia que cubre que el sistema escolar. Las ayudas a la movilidad (inglés), de nuevo, en el sistema escolar, se trata de ir de una clase a otra o de la clase a la cafetería hasta donde puedas mirar, en la clínica, ¿cómo te mueves por el parque? ¿Cómo se va del interior al exterior? ¿Cómo vas por la calle a visitar al vecino y qué cosas son los alojamientos, qué herramientas ayudarán a su hijo, perdón, ayudarán a tu hijo a tener éxito en esa situación? Sí, ahí lo tenemos.
Así que cuando trabajes con tu terapeuta, no importa si estás en la escuela o en la clínica. Cuando trabajas con el terapeuta de tu hijo, eres una parte muy, muy importante del equipo. Usted conoce a su hijo mejor que nadie. Usted ve lo que su hijo hace día a día. Practique una comunicación buena y abierta. Cuente a su terapeuta todo lo que ve, lo que le preocupa, lo que su hijo puede y no puede hacer. Comparta sus objetivos con su terapeuta. Cuando se hace una evaluación se basa en los hitos del desarrollo, pero usted puede tener un objetivo que es más funcional y personal para usted, como saludar a la abuela o ser capaz de hablar por teléfono o chatear por vídeo con los abuelos. Así que las cosas que son importantes para tu familia son muy funcionales y podrían ser parte de lo que estás buscando para su hijo con un terapeuta. Ahora un objetivo como ese podría ser más adecuado para una clínica, en lugar de una escuela, pero podrías seguir trabajando en la comunicación. Haga preguntas, si no entiende lo que su terapeuta está haciendo o tratando de lograr, haz preguntas, no hay ningún problema. Así es como aprendes y te conviertes en parte de la terapia y sabes.
Por ejemplo, si el terapeuta ocupacional está trabajando con tu hijo en ensartar cuentas, puedes decir, Oye, ¿qué tiene que ver ensartar cuentas? En ese momento su terapeuta puede explicar que ensartar cuentas es trabajar en lo que se llama un agarre de pinza, usando esos dedos para coger la comida, eventualmente, o para sujetar la cremallera para que puedan vestirse solos. Y para que todas sus actividades se construyan hacia metas más grandes, así que haz preguntas. a sus rutinas, pero los terapeutas siempre trabajan con las prácticas basadas en la evidencia. Y así estar dispuestos a probar cosas nuevas, para ver si cambian o ayudan a su hijo de alguna manera. Y de nuevo, si no estás entendiendo o necesita más aclaraciones, puede pedir una reunión. Si necesitas más tiempo que unos minutos a solas con un terapeuta para hablar y practicar, pide una reunión, siéntate y, de nuevo, pregunta al equipo a cualquier profesional, qué es lo que buscas, estas son mis preocupaciones, esto es lo que busco, explíquenme. Y esas reuniones son siempre, suelen ser muy exitosas y muy productivas. Recuerde, usted es el mejor defensor de su hijo, usted conoce a su hijo mejor que nadie. Y usted tiene muy buena información que ayudará al terapeuta a ayudar a su hijo.
[Anne] Así que asegúrese también de que, por favor, si tiene alguna pregunta, por favor, póngalas en el chat de preguntas y respuestas para que podamos echarle un vistazo. Así que la otra cosa ahora, que estoy muy contento de que estén haciendo esto por muchas razones, pero toda la importancia de la diversidad cultural. La diversidad cultural, para muchos de nosotros, sabemos en cuanto a la raza, pero también puede ser una parte de la edad, el género, la orientación sexual, la etnia y la nacionalidad, la capacidad mental y física. Saber que un niño que puede tener una discapacidad física no significa que ese niño también, pueda ser una de las personas más inteligentes que hayas conocido. También puede impactar el estatus socioeconómico y también puede afectar a la religión. Y ahora, en adelante, muchas de las universidades están poniendo en los planes de estudio, la formación de los nuevos terapeutas, enseñándoles la competencia cultural y a trabajar con diferentes familias y trabajar con diferentes individuos. Es muy importante para un terapeuta entender la cultura de la familia y sus creencias y cómo eso también funciona en el plan de terapia. Pero también es muy importante que las familias compartan esa cultura y creencias con sus terapeutas para que no estemos en contra de los propósitos, sino que trabajemos juntos.
Por ejemplo tenemos, aquí en McMains, tenemos familias que no celebran fiestas específicas, para algunos, la Navidad, por diferentes puntos de vista religiosos o por cuestiones personales, han decidido no hacerlo. Así que es importante que cuando ese niño entra, se tenga en cuenta antes de hacer un montón de actividades que se centran en la Navidad si es algo que la familia no quiere. El inglés puede no ser la lengua dominante en un hogar. Así que un niño puede llegar hablando inglés, el padre puede hablar inglés, pero es importante saber que los abuelos en casa que también viven con ellos sólo hablan español o sólo hablan chino. Y por lo tanto usted querría asegurarse que eso se tenga en cuenta para que un niño que podría [indistinto] los diferentes aspectos de ambos idiomas son muy importantes.
Otra parte es el contacto visual. En algunas culturas, el contacto visual significa cosas diferentes.Y por eso es importante saber que un niño que puede no mirarte no es necesariamente un signo de autismo. Puede que ni siquiera sea necesariamente un signo de rudeza. Puede ser que en su familia, en ese aspecto cultural, que eso sea en realidad un signo de respeto. Y Medicaid no es sinónimo de pobreza. Para el estado socioeconómico, Medicaid (inglés), como todos sabemos, puedes recibir Medicaid de muchas maneras diferentes. No es sólo para una familia que tiene un estatus socioeconómico más bajo, pero también puede ser a través del Programa de Exención de Medicaid (inglés) en el que se renuncia a esos fondos. Y Medicaid es un gran recurso para poder seguir con la terapia, especialmente en los servicios de terapia, porque cubre la terapia semana tras semana. Así que es importante que, de acuerdo, es importante que Medicaid y el seguro comercial o lo que sea que un niño sea visto como ese individuo y se le dé la mejor atención, sin importar el estatus socioeconómico.
Así que en resumen, un niño puede calificar para la terapia basada en la escuela y la terapia basada en la clínica. Sin embargo, es posible que, a veces, puede ser sólo uno de ellos. Podría ser, podrían calificar para la terapia basada en la clínica y no la terapia escolar si están cumpliendo todos sus objetivos educativos. Animamos encarecidamente, aprender el proceso. Aunque por adelantado, a veces es agotador saber, tener que aprender una cosa más. También es muy educativo y fuerte un fuerte proceso de defensa para ti que cuando sabes lo que está pasando, te ayuda a ser un mejor jugador en el juego para todos nosotros, incluyéndome a mí, conocer ese proceso. Haz preguntas, no tengas miedo de cuestionar algo. Se trata de su hijo y usted es quien mejor lo conoce, y usted es el defensor de su hijo. Y por último, comunica, comunica, comunica, no podemos enfatizar eso lo suficiente. Así que gracias, y supongo que pasaremos a las preguntas.
[Christina] Sí, en este momento, vamos a pasar a nuestras preguntas, perdón, nuestro tiempo de preguntas y respuestas. Tuvimos algunas preguntas mientras ustedes hablaban. Así que quería repasar eso. Veamos aquí, la primera pregunta que tenemos es, ¿por qué un niño necesitaría terapia del habla si ya hablan, o si tiene un bebé pequeño que aún no habla o de cualquier manera?
[Anne hablando a Kim] Eso es usted, terapeuta del habla [todos riéndose]
[Kim] Bueno, y por eso es importante hacer una evaluación. La logopedia se desglosa en el lenguaje receptivo, que son las cosas que estamos entendiendo. Y así, tal vez el niño no es capaz de seguir instrucciones o, y luego el expresivo son las cosas que estamos diciendo. Así que el niño puede estar hablando, pero cuando empieza a hablar, puede juntar una palabra, luego dos palabras. Si tiene un niño de cuatro años que todavía utiliza sólo una o dos palabras, en lugar de tres o cuatro [indistinto] no está claro, y usted no puede entenderlos, entonces es posible que desee buscar la ayuda de un terapeuta del habla. Así que se trata de mirar, no sólo las cosas que están diciendo, sino también las cosas que entienden. Sabes, ¿están empezando, especialmente los niños pequeños, ¿están empezando a etiquetar imágenes? Si dices: “Oh, mira, hay un perro” y ellos saben de qué estás hablando, ¿están entendiendo? “Oh, estamos mirando, vamos a ir a la casa de la abuela.” ¿Son capaces de anticiparse y saber quién es la abuela? Así que no sólo mira las cosas que un niño dice, sino también las cosas que un niño está entendiendo.
[Christina] Genial, gracias. Otra pregunta que se hizo aquí es, Si mi hijo necesita un servicio, pero la escuela no está de acuerdo, ¿podré seguir teniendo la cobertura del seguro para esos servicios en la comunidad?
[Anne] Sí, así que recuerde que la escuela es la terapia basada en la escuela. Así que hay cosas que un niño puede definitivamente, y la escuela puede estar de acuerdo que lo necesitan fuera de la escuela, pero no es un problema en el aula. Así que sí, puede ir a una clínica de atención privada y hacer que su hijo sea evaluado para otras opciones.
[Christina] Estupendo, tenemos una pregunta más aquí. Dice, mi hijo de cinco años tiene una forma de parálisis cerebral y recibe terapia ocupacional en la escuela. Le encanta el logopeda del colegio y su profesor de clase, pero no le gusta la terapia ocupacional. Creo que ella no le entiende. Cuando me reuní con ella, me dijo que era un niño muy difícil. Me gustaría que otra persona trabajara con él. ¿Qué podría hacer?
[Anne] Dirígete a la trabajadora social por aquí [todos riéndose]. Así que creo que lo primero, tal vez suena como que ha intentado, usted ha tratado de hablar con el OT ya y tener esa reunión y a veces las personalidades no coinciden, lo cual es definitivamente, está bien. Así que creo que lo primero, tal vez para tratar con ella de nuevo para preguntar, qué estás tratando, estás diciendo que él es difícil, ¿hay algo que esté haciendo que quizás ella pueda ayudar, que tú, como madre, puedas ofrecer que bueno, él sólo hace eso cuando se frustra mucho y tal vez esto es muy frustrante para él. Sin embargo, si eso no ayuda, entonces sí, puede solicitar un terapeuta ocupacional diferente, que, con suerte, la mayoría de las escuelas tendrán más de uno que acuden a esa escuela. Así que creo que puedes pedir eso, pero también puede ser algo, dependiendo de dónde, si el terapeuta ocupacional no está entendiendo realmente a ese niño, a veces es un buen punto de partida para ayudar a que se conozcan un poco mejor también.
[Christina] Bien, y luego asumo que que la Sra. Fondel hizo una pregunta. Dice: ¿Cómo continuar las terapias fuera de la escuela, como durante el verano cuando se está fuera de la escuela y los estados de la Junta Escolar, un niño no requiere servicios de verano?
[Anne] Puede ir a una clínica privada y ser evaluado a través de la clínica y recibir terapia de esa manera. Quiero decir, por supuesto, la Junta Escolar, todo eso se basa en lo que ellos consideran como la continuación si el niño va a tener problemas para no recibirla, puede pedir, y de nuevo, apelar a ese proceso y tratar de averiguar si hay algo que pueda ser traído junto con eso. Pero como he dicho, la otra opción es que usted puede ir a través de una clínica privada y obtener servicios y luego empezar de nuevo en el verano. [Christina] Genial. [Kim] En el otoño. [Anne] El otoño, sí. Porque sería en verano.
[Christina] Exacto, esta fue una muy buena pregunta, pensé. Dice, ¿Qué pasa si un niño necesita atención médica en la escuela, como convulsiones o diabetes, pero no hay una enfermera escolar en el edificio?
[Kim] Muchas veces lo que sucede, y depende de cada sistema escolar individual y de cada escuela individual. Sé que a veces no tienen suficientes enfermeras para poner una enfermera en cada escuela individual, pero lo que hacen es desarrollar ese plan de salud para ese niño. Y así puede ser otro individuo en ese campus que ha sido entrenado por la enfermera de la escuela o un médico o un miembro de la familia o lo que sea, que ha sido entrenado. Y en el plan de salud, ellos saldrán. Por ejemplo, si este niño tiene una convulsión, esto es lo que sucede y tú haces esto y esto y esto, pero ellos, muchas veces tendrán algo. [el audio se corta]
[Christina] Bueno, vamos a pasar el rato aquí sólo un segundo y ver si Anne y Kim regresan. Oh, ahí están. Vale, os hemos perdido por un segundo. Así que discúlpenme, Voy a ir a la última pregunta que tenemos aquí. Y es: Mi hijo tiene problemas de audición. La escuela quiere que ella tenga un sistema de FM, para que pueda escuchar todo con sus audífonos, pero quiero que tenga un profesor de sordos. ¿Tengo alguna opción para conseguirle lo que creo que es mejor para ella?
[Anne] ¿Quieres empezar? [Kim] Empezaré yo y Anne puede intervenir. De nuevo, están buscando el entorno menos restrictivo. Y así haciendo, hacer lo que se pueda para que el niño tenga éxito en la escuela. Y así ese sistema de FM se convierte en esa acomodación para ayudar al niño y lo que pueden hacer y los padres pueden observar es probar ese sistema FM y ver si tiene éxito en ese entorno escolar. Así que esa adaptación puede ser la herramienta que la ayude, pero si no lo es, y sigue teniendo problemas para oír y sigue luchando por conseguir la información que usted necesita. Entonces en ese momento es cuando se vuelve a convocar la reunión del IEP y empezar a hablar de una instrucción más intensa y tal vez un profesor para sordos. Y sé que siempre tratan de empezar con lo que menos interrumpe, supongo, es una frase para usar en este momento y luego trabajar hacia arriba. Así que las adaptaciones simples y luego trabajar en cosas que son más complejas.
[Anne] No, estoy de acuerdo. Y el FM, el sistema con eso también, puede seguirla a todas partes y es más fácil ser parte de eso. Mientras que el, no es que alguien firmando no sería útil, que simplemente no puede estar disponible para cada clase donde, para cualquier otra cosa que esté haciendo. Así que también puede ser algo, de nuevo, para probar el sistema de FM. Ahora, como hemos dicho, todo el camino, es mientras nos sentamos con ese profesor y preguntando, mientras están desarrollando ese IEP, cuando está escrito allí, ¿Cuáles son los beneficios del sistema FM frente a los beneficios de tener a alguien que pueda firmar? Y ver si tienen otras ideas en cuanto a lo que están pensando, que tal vez usted no ha pensado. De nuevo, puede que no estén pensando en algo que tú tienes. Y así, a veces sólo se les dice, bueno, no podemos permitirnos eso, probablemente no sea la respuesta que hay que buscar y averiguar desde el proceso general.
[Christina] Bueno, gracias amigas por eso. En este momento vamos a hacer una especie de transición en nuestra transición, nuestro tiempo de discusión, lo siento. Anne y Kim seguirán con nosotros. Pero antes de hacer eso, quería hacerles saber, disculpen, algunos de los seminarios web que tenemos por delante. Bueno, el 8 de junio fue ayer, el 8 de junio, hicimos la repetición del seminario web de la semana pasada, que fue “Preparando a su hijo para la transición a la escuela”. Hoy es 9 de junio, estamos haciendo, “Terapias y Acomodaciones”. Estaremos repitiendo este webinar con discusión en vivo la próxima semana, el martes 15 de junio. Y luego el 16 de junio, haremos un webinar con María Blanco sobre los derechos de su hijo en la educación especial. Y luego reproduciremos eso, de nuevo, con la discusión en vivo el 22 de junio. La inscripción está abierta en /webinars. Y hemos publicado un enlace en el chat para eso. Veamos, y luego puedes ir a, Lo siento, me distraje, pero puedes ir a ese enlace y registrarte para cualquiera de nuestros webinars y las repeticiones. Ahora, vamos a entrar en nuestro tiempo de discusión. En este punto, vamos a dejar de transmitir y la grabación ya que queremos que cualquiera que esté presente se sienta cómodo discutiendo o haciendo preguntas y tener nuestra charla. Durante el tiempo de discusión, también vas a ver una encuesta emergente y les pedimos que la completen. Una vez más, eso es sólo va a dejarnos saber cómo estamos haciendo y qué más podemos ofrecerles. Vamos a dejar de silenciar a todo el mundo durante el tiempo de discusión. Así que les pedimos que enciendan su cámara, si está con eso y luego te quites el silencio para que todos podamos hablar. Si no tienes ningún problema técnico durante este tiempo, de nuevo, pueden enviar un mensaje a los panelistas a través de los chats. Y en este momento voy a dejar que nuestro– [el audio se termina]
