SI TU HIJO CALIFICA PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL, debería tener un programa educativo individualizado, o IEP. Si estás buscando una guía sobre el proceso del IEP en el estado de Massachusetts, estás en el lugar correcto. ¡El nuevo formulario del IEP de Massachusetts fue actualizado en 2024! Aquí te lo explicaremos página por página.
Te animamos a que hables con tu hijo sobre el IEP y que incluyas a tu hijo en el proceso de tomar decisiones sobre metas y apoyos. Lo mejor que puede, obviamente.
(Para una explicación más amplia de lo que los formularios del IEP deben contener en cada estado, ve “El programa educativo individualizado de tu hijo: Una explicación de las secciones del IEP“.)
Normalmente, antes de tu reunión del IEP, el equipo crea un borrador del IEP. Asegúrate de que pidas una copia antes de la reunión para poder revisarlo. Si lo pides, la escuela está obligada a darte una copia no menos de 2 días antes de la reunión. Podrás hacer cambios durante o después de la reunión.
Aunque no tienes que escribir el IEP tú mismo, deberías asegurar que el IEP refleje las metas actuales de tu hijo, además de los apoyos que tu hijo necesita para alcanzarlas. Es útil saber de antemano lo que está en el formulario.
Revisa el formulario del IEP de Massachusetts y úsalo para seguirnos mientras describimos cada sección.
Encuentra el formulario en otros idiomas aquí
El formulario del IEP de Massachusetts sección por sección
INQUIETUDES DEL/DE LA ESTUDIANTE Y DE LOS PADRES
y
VISIÓN DEL/DE LA ESTUDIANTE Y DEL EQUIPO
Estas son las primeras 2 secciones del IEP. Por los títulos, puedes ver que están animando al estudiante a que se involucre en este proceso lo mejor que puede.
Nota que el término “padre” incluye tutores, padres de acogida y cualquier otra persona que tiene el poder de tomar decisiones para el estudiante. ¡Esta es una sección clave para ti! Es donde tú y tu hijo pueden poner por escrito todas sus preocupaciones.
Puede que el equipo te pida que escribas esta parte tú mismo antes de la reunión, para que puedan incluirlas en el borrador del IEP. Si no te lo piden, puedes ofrecer a mandarles algunas notas. En todo caso, tú y tu hijo deberían tener un papel activo en lo que el equipo escribe en esta sección. Por lo menos, lo que se escribe aquí debe tener base en discusiones que has tenido con tu hijo, si es posible.
Lo que puedes hacer:
- Pensar en los siguientes 1 a 5 años y hacer un resumen:
- ¿Cuál es tu visión para tu hijo, tanto en la escuela como fuera de la escuela?
- ¿Cómo pueden las actividades durante y después de clases prepararle a tu hijo de la mejor manera posible a tener la vida más independiente y productiva posible?
- Tratar de mantener un equilibrio entre tus preocupaciones y las esperanzas y sueños de tu hijo
- Tener expectativas altas, pero ser realista con respecto a lo que tu hijo puede alcanzar, dado sus habilidades y discapacidades
Si tu hijo tiene 14 años o más, esta parte también describirá sus metas para después de high school. Estas metas pueden tener que ver con el trabajo, la educación continua o la vida adulta. También desarrollarás un plan de transición para ayudarle a tu hijo a preparar para la vida adulta, pero la visión, metas y servicios en el IEP serán componentes importantes para apoyar ese plan.
PERFIL DEL/DE LA ESTUDIANTE
En esta parte, el IEP identifica la discapacidad de tu hijo y sus necesidades para apoyo en lenguaje y tecnología de asistencia.
NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO ACADÉMICO Y RENDIMIENTO FUNCIONAL
Esta sección habla del desempeño de tu hijo en las siguientes áreas:
- Académica
- Conductual/Social/Emocional (incluye una nueva sección sobre el bullying)
- Comunicación (incluyendo el uso de dispositivos para comunicación)
- Áreas adicionales (p. ej., salud, actividades de la vida diaria y problemas auditivos, visuales y sensoriales)
Para cada área, se abordan las habilidades, fortalezas e intereses actuales de tu hijo, cómo su discapacidad afecta estas habilidades y cómo el IEP intentará apoyarlas.
Es importante asegurar que esta sección describa las necesidades de tu hijo completamente y en detalle. Asegúrate de que se mencione cada diagnóstico y todo lo que es difícil para tu hijo. Asegúrate también de incluir los intereses y preferencias de tu hijo. Esto puede ayudar al equipo escolar a saber la mejor manera de motivar a tu hijo y mantenerlo interesado en su instrucción.
Para los niños autistas, hay preguntas adicionales en algunas de las secciones del IEP, las cuales son obligatorias bajo las leyes de Massachusetts. El propósito de estas preguntas es estimular conversación y entender las necesidades del estudiante relacionadas con el autismo, en ámbitos como interacciones sociales, estilo de comunicación y reacciones a estímulos sensoriales o cambios en las rutinas.
PLANIFICACIÓN DE TRANSICIÓN POSTERIOR A LA SECUNDARIA
Esta sección es para estudiantes que ya tienen más de 14 años o que cumplirán 14 años durante el periodo cubierto por el IEP actual. La sección aborda la planificación de transición: cómo apoyar las metas de tu adolescente para su vida después de high school.
¿Tienes un hijo de menor edad? Da clic aquí para saltar esta sección
Esta sección reemplaza el formulario de planificación de transición anterior (TPF, por sus siglas en inglés).
En esta sección, tú y tu hijo identifican sus metas para después de la escuela, además de cuáles apoyos, cursos de estudio o servicios lo ayudan a alcanzarlas.
Lee más sobre la planificación de la transición a la adultez
Se incluyen metas y apoyos en estas áreas:
- Más educación o capacitación
- Preparación y apoyo para el empleo
- Participación en la comunidad y vivienda independiente o con apoyos
Aquí deberías considerar y documentar las fortalezas, preferencias e intereses de tu hijo, los cuales deberían influir decisiones sobre su futuro.
En esta sección, también anotarás las siguientes expectativas:
- Fecha de graduación: Los estudiantes que tienen IEP pueden elegir quedarse en la escuela hasta la edad de 22 años si se necesita. Si tu hijo podría necesitar más tiempo en escuela, habla de esto al inicio del proceso de crear un IEP
- Tipo de documento de terminación: La mayoría de los estudiantes reciben un diploma de high school. Los estudiantes que siguen un currículo modificado y que hacen pruebas alternativas, en cambio, reciben un certificado de terminación. Habla con el equipo del IEP sobre lo que esto podría significar para tu hijo
CONEXIONES COMUNITARIAS E INTERINSTITUCIONALES
Cuando un estudiante termina high school o cumple 22 años, el sistema escolar ya no lo apoyará formalmente. Hay agencias de servicios para adultos para apoyarlo a partir de este momento.
Esta sección del IEP especifica las agencias de servicios para adultos con las que tu hijo estará conectado. La escuela debería facilitar estas conexiones y el proceso debería estar descrito aquí. (También puedes contactar a estas agencias tú mismo.)
Aquí están algunas opciones:
- DDS: Departamento de Servicios de Desarrollo: Puede apoyar una variedad de necesidades, incluyendo vivienda, participación en la comunidad y servicios de apoyo continuos
- MassAbility: Ayuda con capacitación, colocación y apoyos laborales
- Comisión para los Ciegos de Massachusetts: Servicios para adultos ciegos y con discapacidades visuales
- Departamento de Salud Mental: Apoyos para la salud mental
TRANSFERENCIA DE DERECHOS AL/A LA ESTUDIANTE
Cuando tu hijo cumple 18 años, se considera como un adulto y ya no puedes tomar decisiones ni firmar documentos de su parte (¡incluso el IEP!) Esto también se llama la mayoría de edad, porque ya no es de “menor” edad. La escuela está obligada a informar al estudiante sobre este cambio un año antes de su
18.o cumpleaños.
Este es un buen recordatorio de unas cosas que tienes que hacer cuando tu hijo cumple 18 años. Tendrás que solicitar de nuevo beneficios como SSI (Seguridad de Ingreso Suplementario), Medicaid y servicios de DDS (Departamento de Servicios de Desarrollo). Y hay otras cosas a considerar.
OPCIONES DE TOMA DE DECISIONES PARA EL/LA ESTUDIANTE
Algunos estudiantes podrían necesitar apoyos para la toma de decisiones, y hay muchas opciones. Selecciona la opción que funcione para tu hijo, dándole control sobre su vida en la medida de lo posible considerando su seguridad.
TRANSICIÓN A AGENCIA O AGENCIAS DE SERVICIOS PARA ADULTOS: REMISIÓN BASADA EN EL CAPÍTULO 688
En Massachusetts, las escuelas usan un formulario de remisión del capítulo 688 para remitir a los alumnos de educación especial a agencias de servicios para adultos. Las escuelas deben entregar este formulario dentro de 2 años después de que el estudiante termine su educación (graduarse de high school o cumplir 22 años, lo que suceda primero). Es bueno empezar a planificar esta transición lo más pronto posible.
Esta parte del formulario del IEP documenta la remisión 688. Ve arriba en la sección “CONEXIONES COMUNITARIAS E INTERINSTITUCIONALES“.
Este es el fin de la sección sobre la transición a la adultez. Todo de aquí para abajo se aplica a estudiantes de todas las edades
ADAPTACIONES Y MODIFICACIONES
Muchos estudiantes con IEP necesitarán adaptaciones y modificaciones.
Las adaptaciones son cambios en el entorno o en la forma de instrucción. La meta es dar a los estudiantes acceso igual al currículo, pero el contenido educativo no cambia. Ejemplos: tiempo adicional para hacer exámenes, recesos frecuentes, el uso de audífonos o auriculares para la cancelación de ruidos.
Las modificaciones son cambios en el contenido educativo que permiten al estudiante aprender a otro ritmo, o con conceptos y requisitos simplificados. Ejemplos: apoyo instructivo especializado, contenido de lectura modificado (bajo del nivel de grado) o formas alternativas de pruebas estandarizadas.
Aquí pensarás en las necesidades de tu hijo para adaptaciones y modificaciones en cada uno de estos entornos:
- El salón de clases
- Entornos no académicos (almuerzo, receso, etc.)
- Actividades extracurriculares (deportes, artes, clubs, etc.)
- Comunidad o lugar de trabajo
Esta sección anima al equipo (¡incluyendo a ti!) a que considere las necesidades de tu hijo como persona completa, no solamente sus necesidades académicas. Por ejemplo, puede que tu hijo necesite sentarse en una mesa sensorialmente amigable a la hora del almuerzo, trabaje con un instructor de educación física adaptativa o tener a su asistente personal durante el ensayo de banda.
EVALUACIÓN ESTATAL Y/O DISTRITAL/EVALUACIÓN ALTERNATIVA
Esta sección especifica cómo tu hijo hará las pruebas estatales o distritales. Estas son pruebas estandarizadas que todos los estudiantes tienen que hacer. La prueba principal es el Sistema de Evaluación Integral de Massachusetts (MCAS, por sus siglas en inglés). Si un estudiante tiene una discapacidad intelectual y sigue un currículo modificado, puede hacer la prueba alternativa en su lugar.
Tanto las leyes federales como las leyes estatales dicen que los estudiantes con discapacidad deberían hacer esta prueba. ¿Por qué? Porque ayuda a hacer responsables a las escuelas y maestros del desempeño de los estudiantes de educación especial, así como son responsables de los estudiantes de educación general. Pero actualmente en Massachusetts se debate si deberían dejar de requerir que todos los estudiantes hagan los MCAS.
Esta sección también especifica las adaptaciones que el estudiante necesitará durante el MCAS o la prueba alternativa, y en cuáles asignaturas. Las adaptaciones podrían incluir tiempo adicional, herramientas especiales para teclear o voz a texto, o hasta una persona que lea las preguntas al estudiante. Habla con tu equipo para ver qué tipo de ayuda necesita tu hijo para hacer pruebas tradicionales.
METAS ANUALES MEDIBLES
La siguiente sección es para las metas del IEP de tu hijo.
Estas metas identifican lo que tú y el equipo esperan que tu hijo alcanzará durante el año escolar. Normalmente, un IEP tendrá más de una meta, pero el número puede variar mucho. Un estudiante puede tener metas en varias áreas, por ejemplo, comunicación, comportamiento, habilidades sociales y matemática.
El equipo especificará una o más metas anuales medibles por cada una de las áreas de enfoque de tu hijo. Tú les ayudarás a decidir, pero ellos deberían saber cómo escribir las metas de forma correcta.
Esta sección describirá cada meta, cómo se medirá y con qué frecuencia el equipo evaluará el progreso. También especificará objetivos a corto plazo y puntos de referencia.
Los objetivos a corto plazo y puntos de referencia son los pasos intermedios entre el nivel actual de tu hijo y las metas:
- Cada meta se divide en 2-4 partes más pequeñas. Estos son los objetivos
- Los puntos de referencia describen el progreso que esperas dentro de un lapso de tiempo específico durante el año
- Los objetivos a corto plazo y puntos de referencia te ayudan a evaluar el progreso de tu hijo hacia cada meta. Recibirás informes de progreso regulares durante el año que te indican cómo está avanzando tu hijo
Las metas escritas de forma adecuada son:
- Específicas: La meta debe describir el conocimiento, habilidad, comportamiento o actitud que quieres que tu hijo domine. La meta explica a qué se parecerá el éxito cuando tu hijo alcance esta meta
- Conectadas con el desarrollo de habilidades: La meta debe ser útil. Debe abordar lo que más importa a ti y a tu hijo, y debe hacer la mejor diferencia posible en el futuro de tu hijo
- Estimulantes: La meta debe asegurar que las expectativas establecidas para tu hijo sean altas, para que tu hijo pueda prepararse para una vida independiente y productiva
- Medibles: La meta debe describir cómo evaluarás el progreso de tu hijo hacia la meta
- Alcanzables: La meta debe ser razonable. Tu hijo debe ser capaz de alcanzarla dentro de un año
- Individualizadas: La meta debe tener base en las experiencias anteriores, habilidades actuales, ritmo de aprendizaje y necesidades educativas y de tu hijo
CRONOGRAMA DE INFORMES DE PROGRESO
Esta sección explica cómo y cuándo la escuela te informará sobre el progreso de tu hijo. Debe ser al mínimo con la misma frecuencia que los informes de progreso regulares, pero normalmente es más frecuente
PARTICIPACIÓN EN EL ENTORNO DE EDUCACIÓN GENERAL
Esta sección dice por qué—y con qué frecuencia—tu hijo NO estará en el salón de clases general.
Esto es importante porque la ley federal exige que se enseñen a los estudiantes discapacitados en el entorno menos restrictivo (LRE, por sus siglas en inglés). Esto quiere decir que deberían estar con sus pares sin discapacidad lo más posible. La meta es brindarles servicios que los apoyen en el salón de clases regular.
Por ejemplo, a veces, un niño puede salir del aula de clases para recibir instrucción especial, o si tiene necesidades intensas y hará mejor en un aula especial. En esta sección, el equipo describe POR QUÉ tu hijo debe salir del aula de clases para alcanzar sus metas de aprendizaje.
En algunos casos, un niño puede ser colocado en una escuela especializada a parte, si eso satisfará sus necesidades más eficazmente. Esto se llama una colocación fuera del distrito. Algunos ejemplos son escuelas para estudiantes sordos, ciegos o con discapacidades visuales, o escuelas para estudiantes con discapacidades intelectuales significativas.
Esta es una oportunidad de asegurar que no se retire a tu hijo de su salón de clases regular con demasiada frecuencia. Muchas veces, puede recibir ayuda de un especialista en el salón durante la sesión de enseñanza regular, y es importante que no pierda mucha instrucción regular.
ENTREGA DE SERVICIOS
Esta sección, o cuadro, describe cómo tu hijo recibirá los servicios necesarios para ayudarlo a alcanzar sus metas.
Hay tres tipos de servicios incluidos en el IEP:
- Consulta (servicios indirectos para el personal de la escuela y los padres): Esto incluye terapeutas consultando con maestros y familias para que la instrucción sea consistente en varios entornos
- Educación especial y servicios relacionados en el aula de educación general (servicio directo): Con los servicios relacionados, se trata de trabajar con un especialista o terapeuta
- Educación especial y servicios relacionados en otros entornos (servicio directo)
Tu equipo del IEP:
- Identificará el tipo de servicios que pueden ayudar con cada meta
- Decidirá quién brindará los servicios
- Decidirá con qué frecuencia y por cuanto tiempo tu hijo recibirá los servicios
SERVICIOS DE TRANSPORTE
Si tu hijo tiene un IEP, tiene el derecho de ir en un bus especial hacia y desde la escuela si se necesita.
Si la discapacidad de tu hijo hace necesario este servicio, completarás esta sección. Los niños que son colocados en una escuela especializada fuera del distrito también tienen el derecho al transporte de puerta a puerta.
Aquí está lo que puedes hacer para decidir:
- Decide si la discapacidad de tu hijo impide que vaya a la escuela de la misma manera que sus pares
- ¿Podría ir en bus o camioneta de manera segura con asistencia? ¿Qué tipo de asistencia adicional necesitaría? Por ejemplo, algunos niños tienen un asistente, o monitor, de bus. Un monitor es una persona que no es el conductor que va en bus con tu hijo para guardarlo seguro
- Tu hijo podría necesitar un vehículo de transporte especial. Por ejemplo, si tu hijo usa una silla de ruedas, podría necesitar una camioneta para sillas de ruedas
Si tú llevas a tu hijo a la escuela, dilo al equipo. Puede que el estado te pueda pagar un reembolso de transporte. ¡Esto es un monto por milla para reembolsarte el costo de gasolina!
MODIFICACIÓN DE JORNADA/AÑO ESCOLAR
Vas a completar esta parte solamente si tu hijo necesita otro horario escolar que el horario regular.
- Un día escolar más corto o más largo
- Un año escolar más corto o más largo (a veces, se llama año escolar extendido [ESY, siglas en inglés])
- Servicios residenciales
- Servicios durante el verano o escuela de verano
Los motivos más comunes por los que un niño necesitaría una modificación del horario son:
- Tiene una condición de salud que lo impide seguir un horario escolar típico, o
- Revertirá (perderá habilidades) si no tiene un día escolar más largo, un año escolar más largo, o si no recibe servicios o escuela durante el verano
Para los niños que están en riesgo de perder el progreso que hicieron durante el año escolar, es normal recibir servicios durante el verano. Si crees que podría ser así con tu hijo, ¡pregúntale al equipo sobre servicios de verano!
PRESTACIÓN DE SERVICIOS DURANTE EL AÑO ESCOLAR EXTENDIDO
Esta es una sección nueva en el IEP a partir de 2024. Es como el cuadro de la sección Entrega de Servicios arriba y describe los servicios que se prestarán durante el año escolar extendido (incluso el transporte).
INFORMACIÓN ADICIONAL
En esta sección, puedes poner cualquier información adicional que quieres añadir. Esto podría incluir cosas como apoyos médicos, capacitación a padres o registros de comunicación entre el hogar y la escuela.
Dile al equipo cualquier detalle importante que quieras añadir al IEP que todavía no esté incluido. Y pídeles que te expliquen cualquier cosa mencionada aquí sobre la que quieres saber más.
SECCIÓN DE RESPUESTA
Aquí indicarás si aceptas el IEP, y lo firmarás.
Estas son tus 3 opciones:
- Aceptar el borrador del IEP
- Rechazar el borrador del IEP
- Rechazar parcialmente el borrador del IEP
¡Recuerda que no tienes que firmar el IEP en la reunión! Puede ser útil llevar el borrador a casa y pensarlo o buscar consejo de maestros o amigos confiables. Si no estás de acuerdo con el IEP, lee más sobre cómo solucionar desacuerdos con la escuela.
Si estás de acuerdo con el IEP, puedes firmarlo. Ahora, la escuela debe seguirlo y brindar los servicios que incluye.
Puedes pedir una reunión en cualquier momento si las circunstancias de tu hijo cambian, o si algo en el IEP no está funcionando.
El proceso del IEP en Massachusetts puede ser más fácil y más eficaz si ya has visto el formulario de antemano y sabes qué esperar. Revisa el formulario IEP de Massachusetts con la escuela antes de tu reunión y pon por escrito tus preguntas e ideas. Está listo para colaborar con la escuela y trabajar juntos para dar lo mejor a tu hijo. ¡Buena suerte!
Aprende más:
- Más sobre las secciones del formulario IEP
- Cómo prepararse para la reunión del IEP
- Cómo monitorear el progreso por medio de pruebas escolares
